LA SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD 2

Sandra se ha especializado en Psicomotricidad siguiendo el método propuesto por Bernard Aucouturier. Como psicomotricista vivencial, sabe que en cada sesión los niños explorarán libremente el tipo de movimiento que les resulte más acorde con su vivencia personal del momento. Sin embargo, ella puede preparar la sala para potenciar un tipo de trabajo en especial. Ahora está preparando su próxima sesión de psicomotricidad con sumo cuidado, ya que uno de sus alumnos, Eric, acaba de tener un hermano, y cree que un trabajo sensoriomotriz podría ayudarle a observar y analizar las emociones del niño.

¿Te parece adecuado? ¿Como actuarías?

Sandra se basa en Bernard Aucouturier. La Práctica Psicomotriz Educativa Aucouturier(PPA) es un modelo de intervención educativa, no directiva que acompaña al niño en su crecimiento 

madurativo. Parte de su expresividad motriz, su forma de ser y estar (única en cada individuo) y se desarrolla en un dispositivo espacio-temporal donde los niños evolucionan desde la pulsión y la emoción hacia la descentración y el pensamiento.

Sandra está preparando su próxima sesión de psicomotricidad teniendo en cuenta, que Eric(un alumno), acaba de tener un hermano y cree que una actividad sensoriomotriz podría ayudarle a observar y analizar las emociones del niño. Si yo fuera Sandra, también pensaría que el trabajo sensoriomotriz me funcionaría, ya que podría observar las sensaciones del niño, su estado emocional, y en definitiva, como se siente el niño. Para empezar, debería tener una tabla en la que tendría apuntados todos los aspectos a observar. Tendría que hacer actividades para fijarse en Eric, pero sin hacerle solo las actividades a él. Podría hacer por ejemplo, una clase de psicomotricidad con varias actividades. Unas en las que, Eric (y los otros niños también) pudiera hacer los ejercicios por si solo, para aprender que hay cosas que ha de hacer solo, ya que ha tenido un hermano pequeño y los padres van a prestarle más atención a éste. Y otras, en las que Eric pueda hacer las actividades con ayuda de algún compañero, para que así se aprenda que hay cosas que se pueden hacer entre dos, y que hay que compartir espacios. De esta manera, Sandra podría observar como se comporta Eric en cada actividad. Además como todas las sesiones de psicomotricidad, tendría que estar compuesta por todas las fases de la acción psicomotriz(ritual de entrada, fase de expresividad motriz, fase de representación y lenguaje y el ritual de salida). De todas estas fases, una muy importante para Eric podría ser la de expresividad motriz, en la que se incluye el juego simbólico, en el que Eric podría representar como se siente, al igual que en la fase de representación y lenguaje. Para acabar, Sandra debería informar a los padres de Eric, sobre el progreso y las actitudes de su hijo.

En conclusión, creo que Sandra hace muy bien de hacer un ejercicio de psicomotricidad para poder observar a Eric, pero ha de hacer los ejercicios para todos, no solo para él porque sino, podría sentirse diferente. Y aunque los hagan todos, ella puede fijarse más en la actitud de Eric, ya que esas actividades son buenas para él.

LA SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

Sandra se ha especializado en Psicomotricidad siguiendo el método propuesto por Bernard Aucouturier. Como psicomotricista vivencial, sabe que en cada sesión los niños explorarán libremente el tipo de movimiento que les resulte más acorde con su vivencia personal del momento. Sin embargo, ella puede preparar la sala para potenciar un tipo de trabajo en especial. Ahora está preparando su próxima sesión de psicomotricidad con sumo cuidado, ya que uno de sus alumnos, Eric, acaba de tener un hermano, y cree que un trabajo sensoriomotriz podría ayudarle a observar y analizar las emociones del niño.

¿Te parece adecuado? ¿Como actuarías?

Sandra se basa en Bernard Aucouturier. La Práctica Psicomotriz educativa Aucouturier (PPA) es un modelo de intervención educativa, no directiva que acompaña al niño en su crecimiento madurativo. Parte de su expresividad motriz, su forma de ser y estar (única en cada individuo) y se desarrolla en un dispositivo espacio-temporal donde los niños evolucionan desde la pulsión y la emoción hacia la descentración y el pensamiento.

Sandra está preparando su próxima sesión de psicomotricidad teniendo en cuenta, que Eric(un alumno), acaba de tener un hermano y cree que una actividad sensoriomotriz podría ayudarle a observar y analizar las emociones del niño. Si yo fuera Sandra, también pensaría que el trabajo sensoriomotriz me funcionaría, ya que podría observar las sensaciones del niño, su estado emocional, y en definitiva, como se siente el niño. Para empezar, debería tener una tabla en la que tendría apuntados todos los aspectos a observar. Tendría que hacer actividades para fijarse en Eric, pero sin hacerle solo las actividades a él. Podría hacer por ejemplo, una clase de psicomotricidad con varias actividades. Unas en las que ,Eric (y los otros niños también) pudiera hacer los ejercicios por si solo, para aprender que hay cosas que ha de hacer solo, ya que ha tenido un hermano pequeño y los padres van a prestarle más atención a éste. Y otras, en las que Eric pueda hacer las actividades con ayuda de algún compañero, para que así se aprenda que hay cosas que se pueden hacer entre dos, y que hay que compartir espacios. De esta manera, Sandra podría observar como se comporta Eric en cada actividad. Además como todas las sesiones de psicomotricidad, tendría que estar compuesta por todas las fases de la acción psicomotriz(ritual de entrada, fase de expresividad motriz, fase de representación y lenguaje y el ritual de salida). De todas estas fases, una muy importante para Eric podría ser la de expresividad motriz, en la que se incluye el juego simbólico, en el que Eric podría representar como se siente, al igual que en la fase de representación y lenguaje.

En conclusión, creo que Sandra hace muy bien de hacer un ejercicio de psicomotricidad para poder observar a Eric, pero ha de hacer los ejercicios para todos, no solo para él porque sino, podría sentirse diferente. Y aunque los hagan todos, ella puede fijarse más en la actitud de Eric, ya que esas actividades son buenas para él.

El caso de Marta 2 (rectificado)

Marta es una niña de la clase de P1. Todavía no sabe hablar, pero está claro que le encanta ir a la escuela infantil y que se alegra cuando ve a Laura, la maestra. Un día, la madre de Marta le pregunta a Laura que si puede hablar con ella porque está muy preocupada con la conducta de la niña: le preocupa que Marta no pare de abrir cajones en casa y de tirar todo lo que hay dentro, y que, por mucho que ella le diga que eso no se hace, la riña o la castigue, ella siga haciéndolo. Laura le explica a la madre de Marta que es una conducta normal a la edad de la niña y no le da más importancia.

¿Estás de acuerdo en como a actuado Laura?¿Qué solución planteas al tema?

La madre de Marta no actua bien, pero Laura tampoco.

Laura, la profesora de Marta, tendría que haber dado más información a la madre, ya que al ser profesora, puede saber mejor que la madre por qué Marta hace esas cosas. No es suficiente con solo decirle que son cosas de la edad.

Explorar los cajones de casa, es bueno en esa edad ya que exploran el ambiente en el que viven. La madre de Marta le tendría que dejar explorar todo lo que quisiera sin reñirle, teniendo en cuenta los objetos que Marta se podría encontrar dentro de los cajones para no hacerse daño. El tirar los objetos al suelo, forma parte de esa exploración y la madre de Marta no se tendría que enfadar por eso. Podría aprovecharlo para hacer una acción positiva para Marta. La madre podría jugar con Marta a recoger los objetos tirados, y así, Marta aprendería que lo que se tira por el suelo, después se ha de recoger.
También habría que mirar que a lo mejor Marta tira las cosas para hacerse notar. Si la niña no recibe suficiente cariño y/o atención, puede tirar objetos por el aire para que la atiendan.

En conclusión, creo que hay que dar cariño y libertad a los niños y hacer de todas sus actividades, juegos, porque mediante los juegos, se puede aprender mucho mejor.

EL CASO DE MARTA 2

Leyendo las entradas de mis compañeros Andrea Blanch, Natalia Garcia, y Daniel Dominguez, me he dado cuenta de algunas cosas que yo no había pensado.

                                                          

Laura, la profesora de Marta, tendría que haber dado más información a la madre, ya que al ser profesora, puede saber mejor que la madre por qué Marta hace esas cosas. No es suficiente con solo decirle que son cosas de la edad.
Explorar los cajones de casa, es bueno en esa edad ya que exploran el ambiente en el que viven. La madre de Marta le tendría que dejar explorar todo lo que quisiera sin reñirle, teniendo en cuenta los objetos que Marta se podría encontrar dentro de los cajones para no hacerse daño. El tirar los objetos al suelo, forma parte de esa exploración y la madre de Marta no se tendría que enfadar por eso. Podría aprovecharlo para hacer una acción positiva para Marta. La madre podría jugar con Marta a recoger los objetos tirados, y así, Marta aprendería que lo que se tira por el suelo, después se ha de recoger.
También habría que mirar que a lo mejor Marta tira las cosas para hacerse notar. Si la niña no recibe suficiente cariño y/o atención, puede tirar objetos por el aire para que la atiendan.

EL CASO DE MARTA

Marta es una niña de la clase de P1. Todavía no sabe hablar, pero está claro que le encanta ir a la escuela infantil y que se alegra cuando ve a Laura, la maestra. Un día, la madre de Marta le pregunta a Laura que si puede hablar con ella porque está muy preocupada con la conducta de la niña: le preocupa que Marta no pare de abrir cajones en casa y de tirar todo lo que hay dentro, y que, por mucho que ella le diga que eso no se hace, la riña o la castigue, ella siga haciéndolo. Laura le explica a la madre de Marta que es una conducta normal a la edad de la niña y no le da más importancia.

¿Estás de acuerdo en como a actuado Laura?¿Qué solución planteas al tema?

        

En mi opinión, la madre no tendría que reñir y castigar a su hija por una cosa tan normal en esa edad, como tirar objetos por ahí. La profesora hace bien de decirle a la madre que eso es normal en esa edad. Pero creo que si la niña no para de tirar cosas a todas horas aunque la riñan, igual es porque quiere hacerse notar por alguna razón. Así que la madre tendría que pasar más tiempo con la niña y jugar más con ella, no solo reñirla.

Què espere d'aquest mòdul?

Del mòdul de "desenvolupament cognitiu i motor" espere acabar el curs, tenint els recursos suficients per a desenvolupar la profesió de tècnic en educació infantil. Espere aprendre molt i passar-ho d'allò més bé!